التربية والتعليم بريان
من أجل بيداغوجيا متطورة وتغيير نحو الأفضل
الكفايات المطلوبة في مناهج السنة الثانية ابتدائي حسب المنهاج الجزائري
أخي المربي اليك هذا الملخص للكفايات المنتظر تحقيقها في نهاية السة الثانية من التعليم الابتدائي لتكون لك عونا على التعامل السليم مع المناهج الجديدة التي تشهدها المنظومة التربوية الجزائرية .
اللغـــة العربيــــــــــــة

 

·       اللغة العربية في المنظومة التربوية وسيلة التعليم والتواصل والتبليغ ، ولهذا كان لزاما على المدرسة أن تعنى بهذه الأداة وتجعلها أداة طيعة لدى المتعلمين وسليقة فيهم تصبح أساس تفكيرهم ووسيلة تعبيرهم .

 

·    وعملية الاتصال اللغوي لا تعدو أن تكون تحدثا أو استماعا أو قراءة أو كتابة وتلك هي مهارات اللغة وأدوات الاتصال اللغوي فيها ، على المدرسة أن تتعهد التلاميذ  فيها في جميع مراحل التعليم .

 

 

·       اللغة العربية ليست مادة دراسية فحسب ، ولكنها - بالإضافة إلى ذلك - وسيلة ومفتاح لدراسة المواد الأخرى التي تدرس في مختلف المراحل التعليمية .

إن الهدف من تعليمها لم يعد يقتصر على تعلمها من أجل معرفتها ، بل هو جعل المتعلم يتحكم في لغة عربية معاصرة وذلك بتدريبه على التعبير والتواصل معا في وضعيات ذات دلالة .

المقاربة النصية :

       معنى ذلك : أن منطلق الأنشطة في المرحلة الأولى هو النص الشفوي بمختلف أشكاله : الحكاية الأنشودة الحوار الأغنية والنشيد واللغز ، المثل السائر ، القول المأثور ...

إن هذه المقاربة تساعد المتعلم على توظيف مكتسباته القبلية

إن المقاربة النصية تستدعي تعويد المتعلم على بعض طرائق التعامل مهما كانت بسيطة من أجل التحكم في كفاءات التعبير والقراءة والكتابة . مثــــل :

                     1.        تدوين المعلومات حين يقرأ ويسمع .2 التعليق شفويا أو كتابة على ما يقرأ ويسمع 3 ـ العمل على وصف ما يشاهد من أشياء .

4       ـ المبادرة باختصار الكلام وحوصلته .

5      ـ التدرب على ما يطلب منه فعله وإدراكه . . .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 
الأهداف العامة لتعلم اللغة العربية في السنة الثانية من التعليم الابتدائي :
 

يكون المتعلم في ختام السنة الثانية الابتدائية قادرا على :

 

1 ــ قراءة نصوص قصيرة مناسبة قراءة مسترسلة ومعبرة مع مراعاة علامات الوقف واحترام الوقوف على الساكن .

 

2 ــ فهم النصوص التي يقرأها , والاجابة عن الأسئلة التي تطرح عليه في شأنها .

 

3 ــ التعبير عن مشاعره وانفعالاته وذكرياته عندما تثيرها لديه حكاية أو محفوظة أو نص من نصوص القراءة .

 

4 ــ تناول الكلمة والتعبير بوضوح في وضعيات مختلفة بمراعاة الأداء الجيد .

 

5 ــ انتاج فقرات تشتمل على نحو ستة أسطر يستعمل فيها من رصيده اللغوي الخاص بالسنتين الأولى والثانية ويحترم فيها قواعد الاملاء .

 

6 ــ وصف الأشياء والمشاهد في المواقف التي تواجهه .

 

الكفاءة الختاميـــــة

 

يكون المتعلم في نهاية السنة الثانية قادرا على فهم وانتاج نصوص شفوية وكتابية متنوعة يغلب عليها الطابع الاخباري .

 

الكفاءات القاعدية

1 ــ التعبير الشفوي والتواصل :

 

الأهداف التعلمية

الكفاءات القاعدية

ـ يفهم المعلومات التي ترد اليه .

 

ـ يتفاعل مع المعلومات المسموعة ويصدر في شأنها ردود أفعال .

 

ـ يستعين بأدوات التعبير غير اللغوية .

 

1 ـ يفهم ما يسمع

ـ ينمي أفكاره المتصلة بالموضوع والتي

تسهم في تحقيق نية التواصل .

 

ـ يكشف المراحل الأساسية في الحكاية .

 

2 ـ يختار أفكاره

ـ يعبر عن مشاعره وذكرياته .

 

ـ يعبر عن ردود فعله .

 

ـ يعبر عن تجاربه .

 

ـ يسرد ذكرياته.

 

ـ يعلق عن صورة أو لوحة أو حكاية .

 

3 ـ يعبر عن الأفكار

ـ يصف واقع من جانب واحد .

 

ـ يقارن بين وقائع من جانب واحد .

 

ـ يسرد تفاصيل حدث أو تجربة شخصية

 

ـ يطرح أسئلة للحصول على معلومات .

 

ـ يجيب عن الأسئلة والطلبات .

 

ـ يحفظ ويستظهر نصوصا قصيرة .

 

4 ـ يطلب ويقدم معلومات

2 ـ القـراءة والمطالعــة :

 

الأهداف التعلمية

الكفاءات القاعدية

ـ ينطق بالحروف وفق مخارجها نطقا صحيحا.

 

ـ يقرأ الكلمات الجديدة بدون تردد .

 

ــ يحترم علامات الوقف .

 

ــ يستظهر النصوص المحفوظة بأداء صحيح .

 

1ـ يقرأ النصوص بأداء جيد

ـ يستخدم قرائن لغوية وغير لغوية لتحديد معاني الكلمات الجديدة .

 

ـ يتعرف على شخصيات الحكاية مهما كانت الأدوات المستعملة للدلالة عليها .

 

ـ يحدد أحداث الحكايةوبيئتها الزمانية والمكانية .

 

2 ـ يفهم ما يقرأ

ـ يحدد علائق ضمن الجملة الواحدة .

 

ـ يقدم معلومات عن النص .

 

3 ـ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص .

ـ يستعمل معلومات النص لمقاصد مختلفة .

( للاجابة عن الأسئلة , لانجاز نشاط )

4 ـ يستعمل المعلومات الواردة في نصوص القراءة .

 

3 ــ التعبير الكتابي :

 

الأهداف التعلمية

الكفاءات القاعدية

ـ يحدد معطيات مشروع الكتابة .

 

ـ ينظم أفكاره حسب الترتيب المناسب .

 

ـ يصوغ نصا متصلا بالموضوع انطلاقا من

 

أفكار تحدد له .

1 ـ يختار وينظم أفكاره   

ـ يستعمل الكتابة وسيلة للتواصل ( رسالة , بطاقة تهنئة , دعوة ... ).

 

ـ يستعمل الكتابة وسيلة للتعبير ( مشاعره )

 

ـ يستعمل الكتابة لتعليمات واضحة ( نقل خبر  تحرير حكاية , انجاز مشروع كتابي ) .

 

2 ـ يوظف الكتابة لأغراض مختلفة

ـ يرتب الكلمات بشكل صحيح لأداء المعنى.

 

ـ يستعمل أدوات الربط .

 

ـ يقرأ ما يكتب بنية المراقبة والتصحيح والتحسين .

 

3 ـ يصوغ أفكاره

ـ يكتب بخط مقروء .

 

ـ يرسم الحروف وفق قواعد كتابة كل حرف ويحترم شكلها وحجمها .

 

ـ يترك الفراغ المناسب بين الكلمات.

 

ـ يحترم قواعد الاملاء .

 

ـ يستعمل النقطة لتحديد نهاية الجملة .

 

4 ـ يلتزم بقواعد رسم الحروف والاملاء وبمعايير العرض .

 

 

                                                                        

مظاهــر التدريس الفعـــــال

 

     يعتبر التدريس الفعال من أساسيات المقاربة بالكفاءات ,ويمكن تحديد أهم مظاهره فيمايلي :

 

1 ــ الحـــافز : عامل التحفيز من شأنه أن يدعم العملية التعليمية ـ التعلمية ويجعل التلاميذ أكثر اقبالا على التفاعل مع الدرس .

من باب التحفيز أن يخبر المعلم تلاميذه عن قيمة ما سيتعلمون ويبين لهم قيمة المعرفة التي سيتعلمونها كما يعمد الى ربطها بالحياة العامة بتقديمها فيى وضعيات حقيقية ذات دلالة .

             

2 ــ الاثـــراء : اثراء الدرس بما يحتاج اليه من أنواع المعارف وذلك بالقدر الذي تكون فيه هذه المعارف مناسبة للهدف المحدد .

   اذا كان الهدف مثلا : القدرة على احترام علامات الوقف أثناء القراءة

فهذا يتطلب من المعلم أن يعود تلاميذه على مختلف هذه العلامات في دروس سابقة .

 

3 ـ التدريب : قصد ترسيخ مهارة معينة يتطلب من المعلم العمل الدائم على تدريب التلاميذ على معرفة أو مهارة ما .

من ذلك أن يقوم التلاميذ بتمثيل القصة لتمكينهم من الكلمات الجديدة الواردة فيها .

المطالعة المسمـوعـــــة والمقروءة

الهدف من هذا النشاط هو تحسيس المتعلمين بأهمية المطالعة في حياتهم وترغيبهم في الاقبال عليها .

 

كيفية تناول نشاط المطالعة :

 

     عند تناول هذا النشاط ينبغي مراعاة مايلي :

1ــ حسن تنظيم الفصل من حيث الجلوس المساعد عل الاصغاء الجيد والانتباه والتغلب علة العبث أثناء السرد .

2 ــ قراءة القصة بتأن مع تمثيل المعنى .

3 ــ التدرج في التعرف على شخصيات القصة .

4 ــ التعرف على مكان القصة وزمانها .

5 ــ اقاء أسئلة جزئية بسيطة قصد اكتشاف الموضوع المعالج .

يجتهد المعلم في التنويع بين نوعي المطالعة : المسموعة حينا والمقروءة حينا .

الريــــــاضيــــــــــــات

 

 

 

 

مقدمـــة :

تعتبر الرياضيات وسيلة لتكوين الفكر وأداة لاكتساب المعارف , فهي تساهم في نمو قدرات التلميذ الذهنية وتشارك في بناء شخصيته ودعم استقلاليته وتسهيل مواصلة تكوينه المستقبلي . كما تعتبر تعبيرا رياضيا عالميا للتواصل وهي مندمجة أكثر من أي وقت مضى في المحيط .
فالرياضيات الى جانب مواد أخرى تساهم في تحقيق ملمح التلميذ عند نهاية المرحلة الابتدائية , ملمح يتمثل في تلميذ متمكن من كفاءات خاصة وقدرات عامة قابلة للتحويل الى كل مجالات المعرفة وهكذا أوكل للماد ة هدفان اثنان أحدهما ذو طابع تكويني وآخر ذو طابع نفعي .

المبادئ المؤسسة للبرنامج الجديد :
رياضيات تستعمل كأدوات لحل مشاكل وذلك بـ :
1 ـ تزويد التلاميذ بأدوات علمية , حتى يتسنى لهم قبول المعلومات بعد نقدها وذلك بتحليلها وربطها وترتيبها .
2 ـ تدريب التلاميذ على أخذ القرار ( التصديق أو التكذيب , صحيح أو خطأ , نعم أو لا ... ) بالرجوع الى الواقع 4+3=7 صحيحة لأنه يمكن ربطها بأشياء ملموسة أو اعتماد التفكير المرتكز على أشياء ملموسة 4+3=7 لأنه زيد بواحد على 3+3 الذي هو 6 .
3 ـ تدريب التلاميذ على النشاط الرياضي .
التقويــــــــــــــم :

يقترح المعلم وضعيات متنوعة كفيلة بجعل التلميذ باحثا ومقترحا للحلول ومقارنا لعمله مع أعمال زملائه ويدافع عن حلوله ويعدلها اذا لزم الأمر ..

التقويم المراد هو الذي يسمح بـ :
ـ معرفة حالة مكتسبات التلميذ .
ـ ضبط سيرورة التعليم / التعلم للمجموعة المتعلمة .
ـ امداد المتعلم بالوسائل لتقييم ممارساته الشخصية وجعلها تتطور بطريقة ملائمة .
ـ اعتبار الأخطاء ظاهرة عادية تدل على أن المعرفة في طور البناء وينبغي التكفل بها .


وضعية ـ مشكــل :
يضع البرنامج التلميذ في مركز التعلمات في وضعية يبني فيها المعارف كأجوبة فعالة لمشكلات التعلّم, وظيفتها الرئيسية هي اثارة الرغبة في البحث أو اعطائه الفرصة للتعلّم كيف يبحث .
تقترح مثل هذه الوضعيات  : وضعية ـ  مشكل   عندما يرغب المعلم في اثارة معارف جديدة

             ولبناء وضعية ــ مشكل يطرح المعلم الأسئلة الآتية :
1 ـ ماهي المعرفة المستهدفة ؟
2 ـ ماهي معرفة التلميذ التي يجب زعزعتها 3 ـ هل بامكان التلميذ الشروع في الحل ؟
4 ـ ماهي مختلف فترات النشاط ؟
5 ـ ماهو دور المعلم ؟
6 ـ كيف يسير القسم ؟

سيرورة الحـــــــــــــــــل :
1ـ يشرع التلميذ في الحل بمفرده باستعمال معارفه السابقة .
2 ـ معرفته السابقة لا تسمح بالحل بفعالية .
3 ـ وعي التلميذ بعدم كفاية معارفه .
4 ـ من المهم اقتراح مثل هذه الوضعيات في مثل عمل الأفواج .
5 ـ ينبغي أن تكون المعرفة المستهدفة الأداة الأكثر فعالية لحل المشكل و التي تأخذ عندئذ معنى لدى التلميذ .

2 ــ الكفاءات الرياضية ( القاعدية ) :
2 ـ 1 ـ
الأعداد والحساب
ـ عد وتكوين كميات.
ـ مقارنة وترتيب أعداد .
ـ معرفة واستعمال مبادئ التعداد العشري .
ـ حساب مجاميع وفروق وجداءات أعداد كتابيا أو ذهنيا أو باستعمال الآلة الحاسبة .
 

2 -2 -الفضاء والهندسة :
ـ تعيين ووصف مواقع وتنقلات .
ـ التعرف على مجسمات وأشكال مستوية ووصفها ونقلها .
ـ التعرف على الاستقامية ( أشياء ونقط ) .
ـ التعرف على محور تناظر في شكل .
ـ الشروع في استعمال أدوات هندسية للرسم .

2 ـ 3 ـ القيـــاس :
ـ مقارنة أطوال وقياسها بالمتر والسنتمتر .
ـ مقارنة كتل وقياسها بالغرام والكيلوغرام .
 ـ استعمال الرزنامة السنوية لتعليم أحداث وقراءة تاريخ .
ـ قراءة الساعة .
تعيين مدة ( شهور , أيام , ساعات ) ومقارنتها .

1 ـ الأعـــــــداد :                    
1 ـ 1 ـ دور العــدد : يقارب العدد
بوظائفه المتعددة وذلك باعتباره :
ـ وسيلة لعد مجموعة , لمقارنة مجموعتين , لحفظ كمية .
ـ وسيلة لتعيين رتبة أو موقع أو تاريخ أو ساعة .
ـ وسيلة قيس وحفظ نتيجة قياس .
 ـ وسيلة لتوقع نتيجة .
أمثلـــــة :
* عد وتشكيل ومقارنة كميات : المقصود هو عد أشياء مجموعة وتشكيل مجموعة عدد أشيائها معلوم , ومقارنة مجموعات من حيث عدد الأشياء المكونة لها .

2 ـ التعيين الكتابي للعدد :
ـ تعيين انتظامات .
ـ فهم واستعمال التجميع بالعشرات والتبديل وفهم معنى موقع رقم في كتابة عدد .
 ـ التنظيم قصد عد مجموعات كبير ة .
1 ـ  3 ـ
العد الشفهي :
التكفل ببعض الصعوبات مثل :
ـ الأعداد الأصغر من 100 تقرأ من اليمين الى اليسار أما الأكبر من 100 فتصبح القراءة مختلفة
ـ عدم نطق الصفر في قراءة عدد مثل : 603 و 630 .

2 ـ الحســــاب:
2 ـ 1 ـ مشكلات جمعية :متعلقة بالجمع والطرح
تكون الوضعيات الأولى خاصة بفعل يسمح بإظهار حالة ابتدائية وحالة نهائية مرتبطتين بتحويل : يعبر عن زيادة أو نقصان أو ضم أو تكرار أو توزيع أو نقل .
أنواع المشكلات :
   ؟ = ب+أ     ب= ؟+أ    ب= ؟ - أ   ؟ = ب- أ

2 ـ 2 ـ مشكلات ضربية :متعلقة بالضرب أو القسمة
ــ قبل ادخال الاشارة (×) تعطى أهمية لفهم العبارة ( ع مرة س ) والعبارة ع مجموعة في كل منها س شيء واستعمالها .
ــ يساعد الجمع المتكرر على اعطاء معنى للضرب ثم تستعمل الاشارة .
أنواع المشكلات :
ب×ج =؟  ؟×ج=د  ب×؟=د

سيرورات ممكنة للتلاميذ :
1 ـ تمثيل الوضعية في حالة أعداد صغيرة .
2 ـ سيرورات خاصة بالجمع ( على شكل شجرة , الجمع العمودي )
3 ـ استعمال الآلة الحاسبة .
4 ـ استعمال نتائج محفوظة ( 10 مرات 58 تساوي 580 ) .
ملاحظة : تبنى قوائم الضرب تدريجيا وتحفظ , وهذه القوائم هي التي تحضر لجداول الضرب .

3 ــ الفضاء والهندسة :
    المرور من العمل على أشياء فيزيائية الى العمل على أشياء هندسية ., وذلك بالعمل مثلا على قطع من الورق المقوى للتعرف على الأشكال الهندسية .
3 ـ 1 ـ التعليم :
ـ تعليم أشياء بالنسبة الى بعضها .
ـ التعليم على مرصوفة
ـ التعليم على تصميم .
 ـ التنقل حسب تعليمة معينة .

3 ـ 2 ـ الرسم واستعمال الأدوات
ـ استعمال المسطرة : رسم خطوط بحيث يصل كل خط بين نقطتين .
رسم خطوط حسب نموذج .
ـ استعمال المدور : التحكم في الحركة عند استعمال المدور :(رسم أجزاء من دائرة , رسم دوائر , رسم أشكال للتزيين )

3 ـ 3 ـ الاستقامية :استعمال عدة وسائل لإثبات استقامية أشياء
( النظر , الحبل , خيط مشدود , مسطرة .. ) لمقاربة مفهوم المستقيم .
3 ـ 4 ـ التناظر : محور تناظر شكل باستعمال الطي أو الورق الشفاف أو عد مربعات المرصوفة .

3 ـ 5 ـ المجسمات والأشكال الهندسية :
    تصنيف مجسمات وصنع مثيل لها ,وذلك باستعمال مواد مختلفة وتمثيلها برسم بسيط .                                                                  
تستعمل قطع من الورق للعمعلى الأشكال المستوية ويولى اهتمام أكثر الى الرباعيات من حيث وصفها وتسميتة البعض منها وملاحظة بعض خواصها ( عدد الأضلاع , عدد الرؤوس )  

تعتبر النشاطات المتعلقة بنقل رسوم مختلفة سندا مهما لملاحظة بعض الخواص .
يكون النقل على ورق مرصف بعد المربعات أو على ورق أبيض باستعمال ورق النقل أو قالب .

مثال : اعادة تركيب مربكة بسيطة , نقل رسم حسب نموذج , اتمام رسم أو افريز

4 ــ القيــــــــاس:
     يرتبط مشكل القياس ارتباطا وثيقا بموضوع الأعداد والحساب .
في البداية يكون العمل على بناء لمفهوم المقدار ( الطول , الكتلة , المدة ) ثم قياس المقدار.
تستعمل بعض الوسائل الخاصة

 

التربية العلميةوالتكنولوجية

 

 

مقدمــــة

             إن مادة التربية  العلمية  و التكنولوجية تهدف إلى استكشاف المحيط ، تحليل الظواهر ، و تسمح بالبناء المستمر والتدريجي خلال المسار الدراسي لجملة من المعارف العلمية والكفاءات .

إكتساب جملة منسقة ومنسجمة لمفاهيم أساسية ضرورية للفهم والتحكم في العالم الطبيعي والتكنولوجي بمستوى تناول  يتماشى ومكتسباته وتصوراته ما قبل العلمية ومدى نضجه العقلي.

 

الكفاءات المستهدفة في السنة الثانية

 

-كفاءات متعلقة بالمفاهيم

أ-   العالم الحي :

         عند نهاية هذة السنة يكون المتعلم قادرا على :

  -الوعي بجسمه من حيث التركيب المورفولوجي .

- الوعي بالمظاهر الشائعة لنشاط العضوية : الحواس ، التغذية ،  التنفس ، النمو .

-بناء مستوى أولي للوظائف الحسية .

-التمييز بين الحي الاحي و بتاء مستوى أولي لمفهوم الكائن الحي .

-بناء مستوى أولي لمفهوم التكاثر الجنسي.

-التوصل إلىبناء مستوى أولي لمفهوم دورة الحياة بتتبع مراحل الحياة عند النبات.

ب- مجال عالم المادة:

-التمييز بين خواص الأجسام الصبة والسائلة.

-إثبات وجود الهواء كحالة أخرى للمادة.

-تفسير بعض حالات تحول المادة :صلب ، سائل .

ج-مجال عالم الأشياء :

-تقطيع وتركيب أشياء باستعمال أدوات بسيطة .

- تشكيل المادة أو قولبتها أو طيها لصنع أشياء

-كفاءات متعلقة ببناء مفاهيم أساسية:

الفضاء و الزمن

     عند نهاية هده السنة الثانية يكون المتعلم قادرا على :

-التموقع في حيه والتعرف على مخاطر الشارع .

- التنقل في مجمع سكني باستعمال لوحات التوجه .

- التمييز بين تزامن وتعاقب الأحدات في الزمن .

-مقارنة مدد زمنية باستعمال وسائل مختلفة .

  -كفاءات متعلقة بالمجال المنهجي:

-أجادة الفعل في المجال المعرفي (مهارات معرفية )

-يكون التلميذ قادرا على حفظ و استرجاع بعض الصطلحات العلمية.

     طرائق العمل :

     يكون التلميذ قادرا على :

- تنفيد نشاط بتطبيق تعليمة محددة .

- تنظيم عملة الشخصي ، وثائقه ، أدواته .

- تقديم عمل بعناية .

حجز ومعالجة المعلومة :

   يكون التلميذ قادرا على :

- التعرف على المعلومات المستقصاة عن طريق حواسه .

- تحديد التشابه والإختلاف : الأشكال ، الأبعاد ، الألوان ، الأصوات ، الروائح .

- البحت عن معلومات وجيهة في رسومات ، كتب ، جهاز ...

- تصحيح وإعادة تنظيم المعلومات التي جمعها : وصف ملاحظة ، عمل يدوي ، شفهي ، كتابي .

التمكن من طرح و  حل مشكلة أو وضعية :

  يكون التلميذقادرا على :

- التساؤل والتحقق من صحة الإجابة.

- اقتراح حلول مقبولة من الناحية العلمية و التقنية بالنسبة لتساؤلاته المطروحة.      

-كفاءات متعلقة بالمجال التطبيقي:

   يكون التلميذ قادرا على:

-      إستعمال أدوات بسيطة تقنية مكبرة ، رزنامة ، ساعة ...

-      تركيب أدوات تقنية بسيطة .

-      القيام بتمرينات يدوية بسيطة ( القولبة : الطي )

كفاءات متعلقة بالإتصال:

      يكون التلميذ قادرا على :

-إكتساب مفردات بسيطة و دقيقة خاصة بعالم الطبيعة  وعالم الأشياء واستثمار ها في مختلف النشاطات التعلمية .

- تطبيق يدوي إنجاز بسيط .

-الكتابة بشكل واضح ، باحترام مقاييس الكتابة و النقل  بدون أخطاء .

-وضع بيانات لعناصر شكل أو رسم .

-إستعمال أساليب بسيطة للتمثيل العلمي أو التكنولوجي ، رسومات،  أسهم ، إشارات ، ألوان .

       كفاءات متعلقة بالمجال الوجداني ( المواقف ) :

    بناء الشخصية :

يكون التلميذ قادرا على :

-مجابهة وسط مختلف عن وسطه العائلي .

- تنمية سلوك إثبات الذات  من خلال مواقف مشتركة أو مختلفة أثناء إتصاله مع الأخرين .

- إثبات إستقلاليته في الفضاء بالنسبة للأشياء و الأشخاص .

- تكييف سلوكه للعمل داخل مجموعة أيــن :

     - يتعاون ن يقيم علاقات متعددة بالتدرج .

    -يعترف بالآخر و يحترمه .

    - يستمع إلى الآخر .

    -يتدخل واثقا  من نفسه .

    - يقبل و يحترم وتيرة و قواعد الحياة داخل القسم و قواعد اللعب في الساحة .

    - تقديم حجج لتبرير رأيه .

موقف إيجابي تجاه المعرفة العلمية :

    يكون التلميذ قادرا على :

-      الإهتمام بالمسالك المتعلقة بالعالم الطبيعي و العالم المصنع أثناء :

-       القيام بالملاحظة و التساؤل و التفكير والبحث على معارف جديدة

الحفاظ على الذات و الغير :

        يكون التلميذ قادرا على :

-      تطبيق عادات صحيحة

-      إستعمال المواد ذات الإنتشار  الواسع إستعمالا سليما و راشدا في مختلف مجالات الحياة .

-      التحلي بمواقف إيجابية تجاه البيئة و تجاه  الإستهلاك .

التوجيه الشخصي :

   يكون التلميذ قادرا على :

-متابعة نموه .

- متابعة تربية حيوانات - جمع عينات من الطبيعة .

 

التربية الفنية والتشكيلية

 

 

مقدمــــة :

              لقد اهتم المنهاج بمادة التربية الفنية التشكيلية لمالها من دور أساسي في تربية المتعلمين ،وتمكينهم من  كفاءات أساسية تعبيرية و اتصالية  ، وفهم وقراءة وإنتاج الرسائل المرئية بواسطة اللغات الخاصة بفن الرسم والتلوين و فنون التصميم قصد الوصول بهم تحقيق أهداف أخرى خارج مجال الفن .

       فالتربية الفنية التشكيلية تطور الانتباه على مستوى التعبير و الإدراك وتساهم في بتاء اللغة وتطوير المواقف المراد تبليغها وتسيير الوقت ،وحل المشكلات ، مما يساعد المتعلمين على اكتساب كفاءات في إطار القيم الجمالية .

     و بناء على توصيات  اللجنة الوطنية للمنهاج التي تنص على مواكبة المستجدات

 في إطار إصلاح المنظومة التربوية ، بإعادة النظر في منهاج التربية الفنية التشكيلية للتعليم الابتدائي .

ولقد حددت الكفاءات المتعلقة بالمجالات المعرفية كما يلي :

الكفاءات المستهدفة في نهاية السنة الثانية

 

أ‌)       المعرفة المفاهيمية : في مستوى التعبير المرتبط بالمهارات العقلية (الفهم و التصور)

ب‌)   المعرفة الفعلية :  في مستوى التعبير التشكيلي المرتبط بالمهارات التطبيقية (الإبداع والإنتاج )

     ج) المعرفة الوجدانية : في مستوى الاتصال والحكم  المرتبط بالمواقف (النقد و التذوق )

أما الكفاءات المستهدفة في نهاية السنة الثانية ابتدائي في مجال :

أ‌-     الرسم والتلوين : فتتمثل فيمايلي :

1 ) إنجاز عمل فني بتوظيف تقنيات خامات الرسم و التلوين .

2)  التعبير تشكيليا بواسطة الخطوط و الأشكال الهندسية المتنوعة .

3 ) إنجاز أعمال تعبيرية بتوظيف الألوان الأساسية و الثانوية .

4 ) تجسيد مبدأ التناظر في إنجاز الأشكال المستوحاة من الأشياء الطبيعية (الفراشة ، النافدة ، الوجه ...)

ب – و في مجال التصميم تتمثل فيمايلي :

1- تصميم أعمال فنية تشكيلية بمختلف الخامات و المواد المسترجعة وفق خصائصها الملمسية ( ملساء ، صلبة ، رخوة ،يابسة ، ناعمة ...)

2- إنجاز تصاميم فنية مختلفة بتطبيق تقنيات بسيطة في مجال فن الطباعة  (الطباعة بالإسفنج ) .

3- التعبير تشكيليا بالعناصر التشكيلية المتنوعة باستعمال الخامات والمواد المسترجعة (أوراق أشجار ، خيوط متنوعة ، كرتون ، ورق تغليف ) .

التربية الموسيقية

 

 

 

 

مقدمــة:

         تعتبر التربية الموسيقية في المرحلة الإبتدائية من أهم الأنشطة التي ينبغي على المربين التركيز عليها، لكونها أداة إتصال وتواصل وتعبير، تتضمن الكفاءات الاتية:

1-            الكفاءات النهائية للطور الإبتدائي

الطور الأول ( س1 –س2 –س3 ):

-  القدرة على توظيف الحواس و التعرف على الأصوات ( المؤثرات الصوتية ، أصوات البيئة والطبيعة ، أصوات موسيقية )

- القدرة على استعمال عناصر اللغة الموسيقية و اكتشاف أنواع الجملة الموسيقية و تصنيف الآلات الموسيقية.

الطور الثاني ( س4 ، س5 ) :

-         القدرة على التحكم في الثقافة الموسيقية (كتابة وقراءة واستماعا ) للتعبير على المشاعر .

2-            الكفاءات الختامية المنتظرة في نهاية السنة الثانية

أ‌-     التذوق الموسيقي: القدرة على مراعاة توظيف مفهوم معيار الصوت

ب‌-                        القواعد الموسيقية : القدرة على ابتكار جمل إيقاعية ولحنية مع مراعاة التحكم في النطق

ج‌-   الأغنية التربوية: القدرة على حسن استخدام إمكانيات الحنجرة و تطويرها غناء وتعبيرا .

3- الكفاءات المرحلية المنتظرة خلال السنة الثانية ابتدائي.

أ‌-     التذوق الموسيقي: 1- التعرف على أصوات البيئة و الطبيعة و التمييز بينها.

                           2- تصنيف الآلات الموسيقية ( العائلة ، الشكل ، الطابع         

                               الصوتي ) ودورها في المجموعة .

ب- القواعد الموسيقية: 1- القدرة على التحكم في النبض   و توظيف عناصر اللغة الموسيقية ( كتابة وقراءة وأداء )

2- إبتكارجمل إيقاعية و لحنية بسيطة .

الأغنية التربوية: -أداء مجموعة من الأغاني التربوية المختارة أداء سليما.

 

التربية الاسلامية

 

 

 

         يهدف تعليم مادة التربية الإسلامية في التعليم الإبتدائي بصفة عامة وفي السنة الثانية بصفة خاصة إلى تحقيق الكفاءات والأهداف التالية:

 الكفاءات النهائية :

 

·         حفظ حزب­ " سبح " و بعض الآيات و الأحاديث مع الفهم الإجمالي لها.

·         ترسيخ العقيدة الإسلامية.

·         ممارسة بعض العبادات المناسبة للعمر .

·         التحلي بالأخلاق الحسنة المطابقة للقيم الإسلامية .

·         التعرف على مكونات البيئة والمحافظة عليها .

         الكفاءات الختامية للسنة الثانية ابتدائي :

·         يستظهر القدر المكتسب من القرآن الكريم و الحديث مع الفهم الإجمالي .

·         يعدد أركان الإيمان .

·          يؤدي الوضوء والصلاة أداء  صحيحا  .

·         يعرف الرسول و يقتدي به .

·         يتأدب بالأدآب الإسلامية في الطريق والمسجد وفي الحديث والحوار مع الآخرين وفي طلب العلم .

·         التحلي الأخلاق الآتية : الصدق ،الإحسان ،  إحترام الكبير ، بر الوالدين ، زيارة الأقارب .

            أهداف تدريس مادة التربية الإسلامية في السنة الثانية ابتدائي :

·         دعم وتعزيز المكتسبات القبلية و تعميقها و ترسيخها .

·         تنمية الإحساس بالانتماء للدين الإسلامي و الاعتزاز به .

·         ترسيخ معنى الإيمان بالله و رسوله و حبهما من خلال شرح مبسط للشهادتين .

·    الحفظ والاستظهار الصحيح لمجموعة من السور و الآيات القرآنية القصيرة و الأحاديث النبوية المقررة و فهم معانيها مبسطة بما يناسب مستوى وإدراك المتعلم

·         معرفة شخص الرسول " صلى الله عليه وسلم " و بعض صفاته و أخلاقه و الإقتداء بها .

·         التعرف على بعض الآداب الإسلامية و السلوكات الحميدة و ممارستها و ترسيخ بعض القيم الإسلامية .

·         معرفة كيفية أداء الوضوء مع الانتباه إلى بعض مبطلاته .

·         معرفة عدد ركعات كل صلاة من الصلوات الخمس .

·         معرفة كيفية أداء الصلاة أداء صحيحا .

·         الالتزام بالسلوك الايجابي تجاه البيئة بما فيها الحيوان والنبات . 

·           

 

  

 

التربية البدنيـــة

مقدمـــة :

             نشاط تعلّمي يتميز بالتأثير المباشر على السلوكات و التصرفات و تحويلها إلى سلوكات مبنية ومكيفة و تطوير الشخصية بكل أبعادها (الحسية ، المعرفية ، الحركية ، العلائقية ) .

الكفاءة الختامية لنهاية المرحلة الابتدائية :

القيام بتصرفات قاعدية سليمة وبناء مشاريع وخطط بسيطة .

الكفاءة الختامية لنهاية السنة الثانية :

تحقيق عمليات تتركز علىجملة تصرفات قاعدية كالجري والوثب والرمي والتصويب

الكفاءات المرحلية :

1 ـ الجري على مسالك مختلفة بايقاعات ووتيرات ملموسة .

2 ـ الرمي حسب طرق ووضعيات يتطلبها الموقف .

3 ـ الوثب حسب طرق ووضعيات يتطلبها الموقف .

الكفاءات القاعدية :

1 ـالجري السريع على مسالك مختلفة

2 ـ الجري بوتيرة بوتيرة منتظمة وعلى مسالك مختلفة ضمن جماعة .

3 ـ رمي أداة بمختلف الطرق وباتجاه معين .

4 ـ اختيار الحركة والوضعية المناسبتين للرمي .

5 ـ اختيار الحركة والوضعية المناسبتين لاجتياز الحواجز .

6 ـ اختيار الحركة والوضعية المناسبتين لتخطي مجالات .

 

التربية المدنيــة

 

        يهدف تدريس مادة التربية المدنية من التعليم الإبتدائي بصفة عامة و في السنة الثانية منه بصفة خاصة إلى تحقيق الكفاءات الآتية :

1- الكفاءات النهائية :

يتوقع من المتعلم في نهاية العليم الابتدائي أن :

-         يتعرف على هويته الشخصية وعلاقتها بالمواطنة .

-         يعرف حقوقه و واجباتة  ويميز بينها ويمارسها .

-         يطبق قواعد النظام المكتسبة ، ويبني علاقاته في إطار القيم الاجتماعية .

-         يوظف مكتسباته المعرفية في مجال الاتصال ، ويحسن التعامل مع الآخرين .

-         يمارس بعض قواعد السلوك الديموقراطي في المنافسات، وتحمل المسؤوليات

-         يعرف بعض المؤسسات الخدماتية ويتعامل معها .

-         معرفة القواعد الاساسية في المحافظة على الصحة و البيئة ، ويمارسها .

2- الكفاءات الختامية   في نهاية السنة  الثانية من التعليم الابتدائي .

يتوقع من المتعلم أن :

-         يطبق بعض القواعد المنظمة للحياة المشتركة في المحيط .

-         يعبرعن رأيه باستقلالية وشجاعة في الوضعيات المناسبة .

-         يتحمل مسؤوليته في القسم و المدرسة .

-         يساهم في الأعمال التعاونية و التضامنية .

-         يطبق قواعد النظافة في المحيط .

-         يتجنب تلويث الماء , و يحسن استعماله .

-         يميز الرموز الوطنية و يعتز بها .

           3 ــ المؤشـــرات :

 

     - القدرة على تسمية أفراد الأسرة و تحديد الروابط بينها .

     - القدرة على تعيين الأقارب و بيان درجة القرابة و حسن معاملتهم .

     - القدرة على تمييز الجيران وبيان العلاقة بينهم و الحرص على حسن معاملتهم .

     - القدرة على التمييز بين الأسرة و الأقارب و الجيران و الحرص على حسن معاملته معهم..

-         القدرة على تحديد موقع المدرسة بالنسبة الى معلم و تعيين بعض مرافقها .

-         القدرة على التعريف بنشاط المدرسة في مجال التعليم و الخدمات .

-         القدرة على الانضباط و الالتزام بالوقت و النظام الداخلي للمدرسة .

-         القدرة على المشاركة في المحافظة على نظافة المدرسة .

-         القدرة على التعبير بحرية عن الآراء , و الرغبات في حدود القيم المكتسبة .

-         القدرة على حسن التحاور و المشاركة في المنافسة و احترام آراء الآخرين .

-         القدرة على تحمل المسؤولية في المواقف القريبة من محيط المتعلم.

-         القدرة على المشاركة في الأعمال التعاونية في المحيط .

-         القدرة على بيان فوائد التطوع و المشاركة في الأعمال التطوعية في المحيط .

-         القدرة على ممارسة سلوك التسامح مع الغير في حدود القيم المكتسبة .

-         القدرة على حسن استعمال الماء و المحافظة عليه من التبذير و التلويث.

-         القدرة تنظيف الجسم و الثياب و المكان و المداومة على ذلك .

-         القدرة على المحافظة و الإسهام في حماية المساحات الخضراء .

-         القدرة على بيان قيمة الشجرة و المشاركة في عمليات التشجير .

-         القدرة على الإسهام في حماية البيئة من خلال المحافظة على الماء و النظافة و المساحات الخضراء .

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Add a Comment

اضيف في 21 سبتمبر, 2007 12:40 ص , من قبل أحمد
من الجزائر said:

بارك الله فيك موضوع في غاية الأهمية



Add a Comment

<<Home